從多個(gè)方面分析網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)的適用性:

第 一，從技術(shù)上看，產(chǎn)品化的系統(tǒng)不是更低，而是更高

眾所周知，由于高考的重要性及特殊性，各級(jí)政府都會(huì)不惜代價(jià)地將其作為政治任務(wù)對(duì)待，因此，無(wú)論是對(duì)精致答題卡的印刷，還是服務(wù)器、交換機(jī)等配套設(shè)備的選取，又或是光纖專網(wǎng)條下的運(yùn)行環(huán)境，教育行政機(jī)構(gòu)都有嚴(yán)格的規(guī)定。換句話說(shuō)，高考網(wǎng)上閱卷是不計(jì)成本，不惜代價(jià)，由人士負(fù)責(zé)保障下進(jìn)行的。教育局及學(xué)校日常使用的網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)，基于經(jīng)費(fèi)及各種現(xiàn)實(shí)條件的限制，必須滿足普通紙制作的答題卡、普通服務(wù)器乃至PC機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下運(yùn)行的要求。因此，它必然要受到的答卷紙質(zhì)、設(shè)備指標(biāo)及運(yùn)行環(huán)境等諸多的考驗(yàn)，甚至必須滿足極其苛刻的要求。此外，相對(duì)于高考的神秘性，教育局和學(xué)校考試讓人們對(duì)其結(jié)果的準(zhǔn)確性與及時(shí)性有更高的期盼，甚至容不得有半點(diǎn)差錯(cuò)（因?yàn)橐坏┏霈F(xiàn)差錯(cuò)，師生們即可發(fā)現(xiàn)，且不可接受）。由此可見(jiàn)，產(chǎn)品化系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)的要求比高考網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)有過(guò)之而無(wú)不及，在某種程度上甚至大大超越于后者。

第二，從功能上看，產(chǎn)品化系統(tǒng)不是簡(jiǎn)單，而是豐富

高考作為選拔性考試，重要的要求就是考試結(jié)果及時(shí)、準(zhǔn)確，同時(shí)為選拔各類高校的學(xué)生提供準(zhǔn)確的依據(jù)即可（即劃定分?jǐn)?shù)線），而教育局和學(xué)校日常的考試是診斷性考試，其目的不是要爭(zhēng)取多少分，而是要通過(guò)考試發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，以便教師根據(jù)存在的問(wèn)題尋找有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，達(dá)到改進(jìn)教學(xué)，提高質(zhì)量的目的。

由于兩者所面對(duì)的考試性質(zhì)不同，因而對(duì)考試結(jié)果及其應(yīng)用需求也不一樣。正是這一原因，研發(fā)者在系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)上必然會(huì)作出不同選擇，尤其是教育局和學(xué)校使用的系統(tǒng)，除了應(yīng)具備高考網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)的基本功能外，還必須有運(yùn)用教育測(cè)量學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)和教育評(píng)價(jià)學(xué)等理論為依據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)診斷、質(zhì)量分析與教學(xué)評(píng)價(jià)功能，大限度滿足用戶日常教學(xué)與管理的需要。由此可見(jiàn)，無(wú)論是數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的寬度，還是問(wèn)題分析的深度，產(chǎn)品化系統(tǒng)都要比高考閱卷租賃的網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)要優(yōu)越得多。

第 三，從應(yīng)用上看，產(chǎn)品化系統(tǒng)的方式更活，范圍更廣

高考網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)作為非產(chǎn)品化的應(yīng)用系統(tǒng)，除了可以滿足教育局和學(xué)校日常考試的教學(xué)診斷、質(zhì)量分析與教學(xué)評(píng)價(jià)等應(yīng)用需求外，同樣適用于各類高考、中考和資質(zhì)考等選拔性考試，近年來(lái)并為眾多省市的公務(wù)員考試、資格考試和初中升中考試等選拔性考試所選用，由此其靈活性和適應(yīng)性可見(jiàn)一斑。

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